Eratóstenes, Cigarras y Números Primos

Bueno tras un arduo trabajo en colaboración con la comunidad #Flipped_INTEF he dado a luz mi primer proyecto sobre Flipped Project... He disfrutado mucho en su elaboración y espero que os sirva para estimular vuestra imaginación y terminar de animaros al carro del Flipped Classroom. Es una revolución metodológica que no podemos dejar pasar. Os dejo un enlace al proyecto y el vídeo que explicar cómo obtener la criba... Suerte!

¿Por qué emplear Rúbricas? ¿Y Coevaluación?

En estos días ando inmerso en la realización de mi primer proyecto basado en Flipped Classroom dentro del curso del INTEF sobre esta temática. Para aquellos que estéis interesados en esta novedosa metodología aquí os dejo una copia de mi trabajo para que veáis en cierto detalle como está quedando.
Sin embargo, lo que motiva este post no es mi trabajo en sí, sino la evaluación basada en Rúbrica y la Coevaluación. Una Rúbrica no es más que un conjunto de criterios de evaluación relacionados con los objetivos de aprendizaje que perseguimos, y que el alumno debe conocer en todo momento. Esta parte, a mi entender, es la más importante, pues la propia Rúbrica sirve de guía para el trabajo del alumno. Por este motivo la Rúbrica debe estar redactada de forma sencilla utilizando un léxico que nuestro alumnado comprenda al cien por cien.
Existen muchos tipos de Rúbrica, pero para mi las mejores son las que relacionan cada criterio con un peso numérico, de modo que el propio alumno (en mi caso, alumnos de secundaria) puede estimar cuál será la calificación final de su trabajo.
Finalmente, me gustaría hablaros de la coevaluación. En este tipo de evaluación los alumnos emplean una Rúbrica para valorar a su vez, de una forma constructiva, el trabajo de sus compañeros. En el curso del que os hablaba hemos experimentado está técnica de evaluación, y los resultados han sido muy enriquecedores. Ahora toca experimentar en mi propia aula. Ya os contaré los resultados que allí obtenga.

No le des la vuelta a tu clase, ReVoLuCiÓnAlA!

Si somos capaces de desarrollar adecuadamente la metodología Flipped Classroom dentro de nuestro aula, dispondremos de más tiempo para realizar actividades dentro de nuestro horario lectivo. Ya en sí este hecho es una gran ventaja de esta metodología frente a otras, pues veremos cómo trabajan nuestros alumnos y podremos asesorarlos para que realicen de forma óptima las tareas. 

Pero llegados a este punto, y disponiendo de un tiempo con nuestros alumnos que antes no teníamos, aparece en mi cabeza la siguiente pregunta: qué tipo de actividades quiero que mis alumnos realicen en clase?

Está claro que si estamos dispuestos a poner boca abajo nuestras clases no nos podemos limitar a realizar las tradicionales actividades en clase. Si somos atrevidos (si estamos leyendo esto, lo somos) hemos de estar dispuestos a dar un paso más y elevar categóricamente nuestras tareas, saltar hacia arriba en la taxonomía de Bloom, y dotar así a nuestro alumnado de las capacidades para crear, diseñar, explicar, proponer...

Y aquí es donde el Aprendizaje Basado en Proyectos encaja perfectamente, motivando a nuestro alumnado en cuestiones que le motivan y apoyándonos en aquella tecnología que logre intensificar esa motivación.

Y si todo esto somos capaces de conseguirlo convirtiendo nuestro proyectos en juegos (gamificándolo... que poco me gusta este palabra), pues no habremos dado la vuelta a la clase, la habremos revolucionado!!!

La clase al revés de CarmonaMaqueda

By DuEnLiJu (common) [CC0], via Wikimedia Commons

En este post os presento la nueva metodología que iremos introduciendo en este curso.... Flipped Classroom!!!

O en un castellano más sencillo la clase al revés... En este podcast os explico en qué consiste... y recuerda, dale duro!

Plan de Comunicación de Centro

Imagen de geralt en Pixabay bajo licencia  CC0 Public Domain

Tras un arduo trabajo colaborativo con mis compañeros Natalia Díaz, Julián Fernández y Fer González hemos dado a luz el plan de comunicación de centro. Hemos intentado que sea lo más realista posible y que interconecte nuestro centro educativo con sus públicos, especialmente profesores, alumnos y familias.

Aquí os dejo un enlace al documento final.

Decálogo sobre Comunicación Interna

By Janine

Las nuevas tecnologías han modificado los esquemas de comunicación de todas las organizaciones, incluidos los centros educativos. Este cambio viene impulsado por cambios en las formas de comunicarnos en el ámbito social que a veces originan un uso incorrecto de éstas en los centros educativos.

En esta entrada proponemos un conjunto de normas que no hemos de descuidar con el objeto de mejorar la comunicación interna dentro del centro:

1. Las normas de convivencia y respeto del centro también han de estar presentes en las redes sociales donde entablemos relación con otras personas del centro.
2. Hay que escuchar antes de opinar.
3. Hay que respetar las opiniones de los demás.
4. Debemos de respetar los derechos de propiedad intelectual.
5. Debemos de tener muy presentes la privacidad y protección de datos, sobre todo teniendo en cuenta que en muchos casos nuestros alumnos son menores de edad.
6. No emplearemos los canales de comunicación interna para tratar temas personales.
7. Fomentaremos el uso de los canales de comunicación interna digitales para evitar gasto de papel innecesario.
8. La información publicada por el centro deberá estar actualizada. 
9. La utilización de dispositivos móviles dentro del centro y en horas de clase queda a consideración de los profesores ya que el principal propósito de su uso es el educativo.
10. El alumno no podrá realizar ni hacer circular fotos, vídeos o ningún otro archivo de otros alumnos o de miembros de la comunidad educativa, ni subirlos a Internet ni publicarlos o difundirlos por medio alguno (redes sociales, correo electrónico, …)

Tendremos siempre que recordar que antes posibles dudas que puedan surgir de la interpretación de este decálogo, primarán las decisiones adoptadas por el equipo directivo del centro.

¿Un plan de comunicación en el centro educativo?

By Tanakawho

En mi opinión todo centro educativo que se precie, ya sea público o privado, precisa de un plan de comunicación externa que articule su proyección social. Este plan resulta clave para determinar el éxito o fracaso de todas y cada una de sus iniciativas.

Es indispensable que este plan emplee las nuevas tecnologías para integrar de una manera efectiva a todos los miembros de la comunidad educativa en sus propuestas y objetivos. Hemos de partir de la premisa de que el plan ha de servir como herramienta para interrelacionar a toda la comunidad educativa, es decir, entre el centro educativo, profesores, alumnos y familias. Así, podemos clasificar sus objetivos atendiendo a las necesidades de cada uno de estos agentes, así como podemos establecer los canales más adecuados para satisfacer a éstos:

Centro Educativo

Objetivos:

• Suministrar información actual, precisa y útil sobre el centro. 
• Acercar el día a día del centro a la comunidad educativa. 
• Establecer un medio de comunicación oficial con el centro. 
• Unificar y fortalecer la imagen corporativa del centro. 
• Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro. 
• Mejorar la imagen interna y externa del centro. 

Canales:

Públicos: Web del centro (debe de incorporar un plano estático con información detallada y otro dinámico sobre el día a día del centro), perfiles oficiales en la redes sociales (Facebook y Twitter al menos).

Privados: Correo electrónico del centro, listas de distribución de correo, números de teléfono del centro.

Profesores

Objetivos:

· Informar a las familias sobre las actividades realizadas por los grupos y el progreso de éstas.

· Habilitar un modo de comunicación entre familias y profesor.

· Coordinar medidas educativas con las familias.

· Respaldar los mensajes orales transmitidos a los alumnos durante las clases.

Canales:

Públicos: Twitter del profesor, blog de la asignatura.

Privados: Correo electrónico del profesor, plataforma educativa de comunicación con las familias, listas de distribución de correo.

Alumnos

Objetivos:

• Mejorar su competencia digital con el uso de los nuevos canales de comunicación. 
• Establecer una vía de comunicación con cada uno de los miembros del equipo educativo que le imparten docencia. 
• Consultar la información sobre las actividades de los distintos grupos del centro (incluido el suyo propio). 
• Estar al día en las novedades del centro. 
• Ayuda para mantener la agenda diaria. 

Canales:

Públicos: Web del centro, blogs de los profesores, blogs propios creados en el centro, perfiles en las redes sociales del centro.

Privados: Correo electrónico del centro y de los profesores, plataforma educativa, listas de distribución de correo.

Familias

Objetivos:

• Mantener a las familias informadas sobre el proceso educativo de sus hijos. 
• Habilitar canales de comunicación con el resto de miembros de la comunidad educativa. 
• Facilitar los trámites administrativos y la información sobre éstos. 
• Informar sobre los horarios, tutorías, reuniones y decisiones adoptadas en el centro. 
• Habilitar un medio para aportar sugerencias y quejas sobre el funcionamiento del centro. 

Canales:

Públicos: Web del centro, perfiles en las redes sociales del centro.

Privados: Correo electrónico del centro y de los profesores, plataforma educativa, listas de distribución de correo.

Finalmente, me gustaría realizar un breve análisis sobre las ventajas e inconvenientes que presenta llevar cabo un plan de esta naturaleza. En primer lugar, creo que si queremos estar a la altura del reto educativo que vivimos no podemos menospreciar las nuevas tecnologías y tendencias de comunicación de nuestra sociedad. Además, creo que como profesores hemos de profesionalizar nuestra labor en la medida de lo posible, dando una imagen buena sobre nuestro centro y haciéndonos presentes en nuestro entorno. Evidentemente, esto repercutirá positivamente en nuestra labor y en su reconocimiento por la comunidad, y eso creo que bien vale el esfuerzo que supone. Posiblemente, el poco reconocimiento de estas buenas prácticas pueda constituir uno de las principales desventajas de estos planes, ya que este tipo de planes exige en buena medida un trabajo adicional que muchas veces no se refleja ni se distingue por parte de los entes administrativos superiores, y que puede dar lugar a conflictos dentro del equipo educativo.

Encuesta sobre el uso de las Redes Sociales en los centros educativos

Los datos aquí mostrados han sido recopilados mediante una encuesta online realizada a profesores, padres y alumnos. Esta encuesta se ha llevado a cabo dentro de las actividades correspondientes del curso Educación Conectada en Tiempos de Redes.

En primer lugar, de esta encuesta se desprende que la mayor parte de los hogares se encuentra conectada, ya que en todos los colectivos encuestados más de un 95% disponen de Internet en casa. Del mismo modo, tanto estudiantes como profesores y alumnos disponen de dispositivos móviles con acceso a Internet en más de un 90%. 

No obstante los usos son bien distintos, siendo relevante como los alumnos emplean mayoritariamente Internet para estar en contacto con amigos y familiares y ver vídeos, mientras que los otros colectivos emplean internet para llevar a cabo búsquedas, consultas y envío de correos electrónicos. 

Todos emplean Whatsapp como aplicación dominante dentro de los servicios de Internet, estando en segundo lugar Skype. También todos se pronuncian de forma masiva en que conocen en que consiste una red social.

Sin embargo, de nuevo los alumnos presentan grandes diferencias en cómo usan las redes sociales, ya que aunque todos coinciden en destacar su aspecto personal sobre el profesional, los alumnos tienen mucho más perfiles que los profesores y padres, y a su vez se conectan con mucha más frecuencia que éstos.

Creo que podemos concluir que los padres y profesores, quizás porque no son nativos digitales, presentan más reticencias al empleo de las redes sociales. También es notable el poco uso profesional que se les da por parte de los tres colectivos, ya sea para preparar clases, estudiar o trabajar.

Propuesta de Actividad basada en las Redes Sociales

Título: Matemáticas en la Vida Real

Nivel: 1º ESO

Objetivos:

• Identificar la presencia de las matemáticas en el entorno que nos rodea.
• Plantear situaciones del contexto del alumno donde puedan aplicarse las matemáticas para resolver problemas cotidianos.
• Manejar y desenvolverse adecuadamente en las RR.SS. y mejorar sus capacidades de trabajo colaborativo

Materia: Matemáticas

Temporalización: 1 hora semanal a lo largo de todo el curso.

Recursos: Precisaremos del aula de informática.

Desarrollo de la actividad: La propuesta consiste en generar un blog de aula y un tablón de Pinterest donde los alumnos deben de plantear, mediante equipos, diferentes problemas acordes con la materia que estemos viendo en clase. A su vez deben de intentar resolver los problemas propuestos por otros grupos.

Los grupos estarán constituidos por 4 personas formando equipos heterogéneos. Por este motivo, será el propio profesor el que los proponga.

Para solventar los propios problemas de notación matemática que pudieran surgir, los alumnos podrán emplear sus móviles para realizar capturas fotográficas que ilustren el problema. Sin embargo, se fomentará el planteamiento creativo de los problemas y soluciones planteadas.

Dentro de cada grupo el trabajo quedará dividido del siguiente modo:

1. Un responsable de contenido. Se encargará de seleccionar el tipo de problema a plantear y las fuentes.
2. Un responsable de redacción. Mejorará la expresión del problema intentando que quede lo más claro posible.
3. Un responsable de contenido multimedia. En este caso se encargará de seleccionar, o tomar, las imágenes que ilustren el problema, y su conexión con las situaciones presentes en nuestro entorno. Estas imágenes se utilizarán tanto en el blog como en el tablón de Pinterest de la clase.
4. Un responsable de generación de la solución. Se encargará de consensuar la solución del problema con sus compañeros y el profesor, y de realizar el seguimiento de los comentarios.

Esta asignación no es fija, sino que los componentes del grupo rotarán sus responsabilidades en cada sesión.

La tarea del profesor consiste en supervisar los problemas que se plantean realizando sugerencias, y ayudando a los alumnos a llevar a cabo sus tareas. La evaluación de la tarea se hará en base a unos criterios establecidos inicialmente y que figurarán de forma escrita en el blog de clase mediante un sistema de rúbrica.

Blogs y Expresión Matemática

En este enlace encontraréis un conjunto de propuestas de Randeen Simonsen de cómo utilizar los blogs de nuestros alumnos para mejorar su expresión matemática. Me ha resultado muy interesante porque creo que resume un conjunto de buenas prácticas para unir matemáticas y redes sociales, y esto no es sencillo. 

La expresión de ideas bajo unas perspectiva matemática no es sencilla para nuestro alumnado, y mucho menos cuando utilizan los medios digitales. En este artículo Simonsen nos ofrece cinco ideas de cómo llevar a cabo esta tarea:

1. Corrillos Matemáticos. En esta primera idea Randeen nos propone utilizar fotografías en los blogs que sean susceptibles de una interpretación matemática. Así, los alumnos mediante sus comentarios ponen en práctica su expresión y creatividad matemática.
2. Explicaciones de sus propias estrategias. Muchos alumnos creen que la dificultad de las matemáticas estriba en las operaciones a realizar y no se dan cuenta de que lo importante es establecer tus propias estrategias a la hora de resolver un problema. En este sentido, podemos utilizar los blogs de los alumnos para que tomen fotos de la resolución de los ejercicios y comenten las estrategias que han seguido.
3. Propuestas de problemas. Podemos emplear nuestro blog de clase para proponer ejercicios que los alumnos pueden intentar resolver de forma colaborativa mediante los comentarios de nuestro post.
4. Evaluación rápida de asimilación de conceptos. En este caso podemos utilizar el blog para proponer sencillas cuestiones sobre la materia que estamos trabajando en clase y, mediante los comentarios de nuestros alumnos, obtener una rápida retroalimentación sobre el tipo de aprendizaje que se está propiciando.
5. Propuestas de problemas de los alumnos. Los alumnos pueden emplear sus blogs, o el blog de clase, para proponer sus propios problemas. Así, propiciamos que mejoren su expresión matemática, y que además obtenga la realimentación de la tarea de sus propios pares, es decir, del propio alumnado.

Me ha resultado muy útil esta información pues nos da unas ideas claras e intuitivas de cómo emplear de un modo correcto los blogs en el aula de matemáticas.

Mi PLE... en un flash!!

Un entorno personal de aprendizaje (PLE, del inglés Personal Learning Environment) no es más que una red de personas y contenidos de los que aprendemos. Hoy en día, con el furor de las nuevas tecnologías, el término PLE está muy en boga, pero debemos aclarar que el concepto que conlleva no es nuevo, ya que estos entornos siempre han existido allá donde se haya dado un aprendizaje. Visto bajo esta perspectiva no se trata de una plataforma tecnológica, ni de un tipo de aplicación particular, sino de una manera de aprender que hoy día, gracias a los múltiples medios de comunicación, cobra más vigor que nunca.

En el gráfico mostrado sobre estas líneas muestro el que considero mi propio PLE. En el he seleccionado aquellas herramientas que más utilizo resaltando su importancia mediante el tamaño de las iconos y estableciendo relaciones entre ellas. Tal y como se ve en el gráfico las comunicaciones entre herramientas no tienen por qué ser bidireccionales... es más, he intentado reflejar la realidad actual de mi PLE. Digo actual, porque un PLE evoluciona a medida que modificamos las herramientas y recursos de los que aprendemos. 

Todavía me considero un novato en muchas de estas herramientas, y a medida que desarrolle mi destreza, espero que se multipliquen las interrelaciones entre mis diferentes perfiles, madurando mi marca digital y dándole cierto empaque... pero tiempo al tiempo.

Seguridad en las Redes Sociales

En este post voy a recomendar dos recursos para trabajar el cyberacoso y la importancia de la seguridad en las redes sociales. En primer lugar recomiendo encarecidamente que echéis un vistazo al canal youtube PantallasAmigas asociado a la web de mismo nombre.

PantallasAmigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia. El canal homónimo es un recurso audiovisual que incluye cuatro consejos para la “Ciberconvivencia positiva” en cuya elaboración han participado usuarios habituales de las nuevas tecnologías con discapacidad intelectual y que han dado su opinión durante el proceso y puesto voz a los personajes que lanzan los consejos. Sin duda un recurso magnífico para debatir en clase tras la visualización de algunos de estos vídeos. Y como una imagen vale más que mil palabras aquí os dejo una muestra...

La segunda recomendación es el portal web contra el cyberacoso creado por la Junta de Castilla y León donde podemos encontrar diversos materiales audiovisuales y guías con consejos y recomendaciones para nuestro alumnado. Aquí os dejo otra muestra de los recursos audiovisuales incluidos en este portal.

Identidad Digital de los Menores

Imagen de Petras Gagilas

Voy a empezar mi blog sugiriéndoos un experimento: realizar una búsqueda por Internet de nosotros mismos. Muy probablemente encontremos referencias a nuestra persona... desde nuestro perfil en Facebook, pasando por nuestras opiniones en alguna web de viajes o algún comentario que hayamos introducido en alguna web. La sorpresa puede surgir cuando vemos nuestro nombre asociado a una foto que no hemos introducido nosotros, las estadísticas de cuando jugabamos al baloncesto o futbol en tal equipo, o un comentario en algún foro hablando de nosotros.

Tal y como explica Juan José de Haro en su blog educativa, "la identidad digital no es lo que aparece acerca de nosotros al realizar una búsqueda, como a veces se simplifica, sino la idea que se transmite de uno mismo a través de Internet". Bajo esta perspectiva no podemos dejar pasar la oportunidad de definirnos digitalmente antes de que otros lo hagan, transmitiendo nuestro reflejo más positivo y diluyendo las sombras que otros puedan querer crear.

En este sentido, como educadores del siglo XXI tenemos que enseñar a los alumnos a manejar su vida privada y profesional a través de Internet ya que éste ha pasado a formar parte de aquello que las personas deben saber administrar, no solo en su vida de adulto, sino ya desde el primer momento que entran en la Red.

En el blog Identidad Digital y Menores se exponen un conjunto de objetivos que creo que todo docente de hoy día debería tener presente:

• Profundizar sobre los usos positivos de Internet para el ejercicio de la ciudadanía mediante la promoción y la participación, más allá de la protección.
• Reflexionar sobre la importancia del fomento de la cultura de la privacidad.
• Identificar todas las formas de ciberacoso, en especial las emergentes que tiene que ver con la ciberviolencia de género.
• Conocer los cambios previstos en la Ley y las responsabilidades para quienes usamos la Red.
• Explorar nuevos recursos y metodologías educativas por un disfrute saludable de Internet así como estrategias preventivas de la violencia digital.

Finalmente, quiero recomendaros que visitéis con vuestros alumnos la web cuida tu imagen online donde podemos encontrar juegos y vídeos que, de un modo lúdico, promueven el uso seguro y saludable de Internet y las nuevas tecnologías online por parte de los menores.